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浅谈合作学习在小学语文教学中的应用         ★★★【字体:
浅谈合作学习在小学语文教学中的应用
作者:谈颖妍    文章来源:朔良镇中心校    点击数:726    更新时间:2017-3-7
    【摘要】随着新一轮的基础教育新课程改革的深入,合作学习在课堂的教学得到广泛运用。合作学习成为师生交往、积极主动、共同发展的一种重要教学模式, 对小学生而言,合作学习既是一种很好的学习方法,也可以促进他们的心理健康,及促进学生提高学习积极性的有效途径。本文通过对小学生在语文教学中不善于合作学习的应用现状分析,将其产生的原因划分为两种:小学生自身的原因和老师的原因。并对小学语文教学中不善于合作学习提出在小学语文教学中开展合作学习的相应策略。

    【关键词】 合作学习;小学语文教学;原因;策略

    一、合作学习在小学语文教学中的重要性

    合作学习就是让小学生掌握知识的同时,学会互助、体验合作、最后形成正确的价值观。但是学生对“什么是合作”“怎样合作”等问题却知道得很少。所谓“合作”,是指在学习活动中,逐渐建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长之间的合作互助的人际关系。合作学习在小学语文教学中展开,可以提升学生的学习兴趣,使学生自动的参与课堂学习活动,增进学生之间的交流与合作。使他们在这气氛中,不断培养合作意识和合作态度,不断鞭策学生的合作行为,渐渐使学生具有合作能力的一种学习方式。因此,培养小学生正确的合作是非常重要。 

    二、小学语文教学中存在的学习方式现状

    学生在以往的学习教师权威高于一切,对学生要求太严太死,教师讲解过多,课堂气氛沉闷,缺乏活力。重知识传授,轻能力培养;重教法研究,轻学法探索。然而近几年来实施“有效课堂教学”后,学生的主体地位逐渐加强,教学模式逐渐转为以学生为中心,但在一些农村小学合作学习仍然难以普遍实施,学生还没能主动大胆的参与到小学语文教学中的合作学习中,部分教师的观念仍存在着以往的方式,教师占主要地位,讲得多,使学生没能更多的接触到课堂中的合作学习。

    三、小学语文教学中缺乏合作学习产生的原因

 (一)小学生自身原因

    1.对初步实施合作学习的不适应

    小组合作学习要求学生全员参与,通过在教学中发现,有些学生因为一时的教学模式转变,从以往的教师讲多为主到如今以学生为主,致使在课堂中开展合作学习时产生了不适应,不敢讨论或得出的意见不敢大胆发言。

    2.学生间的合作不够主动,缺乏合作意识

    合作学习的目的之一是使每个成员自己的能力得到发展,这是一个积极的建设过程。但在我们语文教学中不难看出,有些组员“消极怠工”,等着别人来回答,让别人做所有的工作任务,他则懒懒地听,然后对观点、答案不思考直接获取,对于这样的同学是毫无发展的。最主要的原因是,对学习内容没有兴趣,另一方面是存在依赖行为,总想不劳而获,认为最后还是由老师说,不说也没有关系。有些人甚至担心他们的答案会受到别人的贬低与嘲笑,以至于不敢大胆发言,因此更缺乏合作意识。

    (二)教师的原因

    据了解小学语文课堂教学一直以来存在着一个严重的问题,即学生自主学习的时间不够。具体表现:学生是被动的,把学生的“灵”性都磨掉了,所造成了以“偏”、“统”、“独”、“死”、“费”为特点的教学理念。教师的思想没有改变,教师解释得过多,课堂气氛枯燥,缺乏活力。一些教师正在实施合作学习,但效果不好,具体表现在:教师对团队小组的指导和监督不足,团队成员的分工不明确,教师只关注小组的学习成果,不注重小组成员的学习过程和个人的学习情况,以为好学生可以代表整个小组,因此造成有些成员似懂非懂。

     四、在小学语文教学中开展合作学习的策略

    (一)营造轻松愉快的合作环境

    1.课前活动的准备

    在开始上课的时候,可以创设与教学内容有关的意境,并提出相关的问题,激发学生的思维和对知识的渴望,引导学生充分发掘知识的欲望和奥秘,让学生主动参与教学活动。

    2.利用情景提问题,激发学生讨论的欲望

    转变教育观念,课堂教学从“灌输”教育转变为“启发性”教育。在新的教育教学理念指导下,教师善导,把讲堂的主动权交还给学生。教师要观察学生,并且在教学课堂上利用情景提出一些疑问,让学生对此产生好奇疑问,教师也开始一步一步引导学生去探索求知,教师也要适当的参与到合作学习当中,与学生进行讨论。这不仅激励了学生思维能力的提高,而且促进了师生之间的交流与合作,提高了学生在小学语文教学中的兴趣。

     3.多鼓励,少批评

    在合作学习中,教师要教学生学会尊重他人,要认真聆听别人的讲话,并鼓励学生提出自己的看法和意见,教育学生成功的合作学习应统一学习目标,并要心中有他人,有自我牺牲的精神,为集体和他人着想;在语文教学中,教师多鼓励教育学生要有自信,要有自己的表现,不自卑,少批评学生,让学生不必过分担心错误的结果,要主动参与学习。这些思想教育是能够促使合作学习成功的重要保障,也是合作学习的目标之一。

 (二)引导学生独立思考,打下小组学习基础

    1.科学的合理安排

    教师要充分的了解每一个学生,不能让学生自由进行分组,每一个学生的性格和能力都有一定的差异,互补的合理分组可以促进学生的学习能力,提升学习效率。作为语文教师要努力激发学习较好的学生与有潜力的学生结对,一对一的小组帮助,并学会相互学习,取长补短,不断提高有潜能的学生学习语文的兴趣,最主要的是鼓励和引导不同层次的学生参与合作学习,有差异的学生成为班级的主体,充分发挥学生的内在潜力,让他们在课堂上得到相应的磨炼,获得一种成功感。我们班的大部分学生都有浓厚的学习汉语的兴趣,但仍有小部分学生学习主动性差,不能很快开始,并逐渐失去对语言学习的信心。在教学过程中我发现在农村学校部分学生基础不好,甚至翻开书连读都读不下来,兴趣从何而来?所以作为教师就应该懂得合理的安排小组,因而我便实施了使好学生能够带学习差的学生,最后达成共同学习共同进步。

    2.培养学生自主参与的意识

    探索在“合作式”教学下学生的主动参与的课堂教学模式,使教学方法、学习方法形成一种和谐的互动。新课程标准指出:“孩子可以探索出来的知识,教师不会取代;孩子能独立发现的知识,教师也不会给任何暗示。”所以教师在小学语文课堂中要更多地供给学生参与的机会、充分发挥学生种种感官功能,让他们动手、动口、动脑、参与观察、考虑、谈论、尝试,能够把课堂交还给学生,让学生积极投入参与,给学生能够发表意见的机会更多,并给学生足够的自主学习时间,造就学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神,学生的能力才得到升高,才能促进学生个性的发展。

     结论

     综上所述,语文课程改革的基本理念是提倡合作学习,合作交流,与别人分享,学习不是教师把知识简单的传递给学生,而是由学生在合作学习过程中,从已存有的知识经验开始,并且以自己的方式了解事物,如果在这个时候再加强学生之间的合作,就能使学生看到别人不同的意见见解,以便更多的了解新知识。在合作中探讨,只有在这种合作学习的氛围下,学生才能逐步学会学习。

参考文献:

[1]李婷婷.浅谈在新课程下语文课堂中如何引导学生合作学习[J]新课程(小学),2010,3.

[2]陈敏聪 小学语文教学中合作学习的研究[J]文教资料,2011,6.

[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京,中国人是出版社,2002,9.

[4]张建淮.引导学生主动参与学习活动[J].读与写(教育教学期刊),2013,8.

          



文章录入:周周    责任编辑:周美娟   
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