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科学区材料投放使用之我见         ★★★【字体:
科学区材料投放使用之我见
作者:覃玉秀    文章来源:田东二幼职校分园    点击数:813    更新时间:2017-3-21
    科学区角活动是幼儿园科学活动的重要形式之一,幼儿可以在科学区角毫无顾忌地选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索,在操作中不断地开动脑筋发现问题,寻求答案获得科学经验。教师在科学区角中投放的材料是否适宜将会直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。

    一、科学区材料投放的现状

    在区角活动中经常会看到,一个本应该特别吸引幼儿操作探索的科学活动区,每次选择参加的孩子并不多。经过观察发现在我们的实际工作中存在这样那样的现状。比如,一是材料一经投放便时间长,更换少,幼儿操作几次就失去兴趣。二是材料投放趣味性不强,单调、式样老套。三是材料投放过于花哨,只能吸引幼儿对材料的注意,忽略了操作。四是材料投放摆放不合理,没有层次性,不便于幼儿取放。

    经过两年每个学期的研究实践,我对如何进行区域活动的材料有的新的尝试,并取得了一定的效果。

    二、科学区材料投放的切入

  (一)从主题活动的延伸切入投放科学区的材料

    每个学期,我们都会根据孩子当前的兴趣, 生成各种主题活动。这些主题活动多是以发现问题、探究解决为主。然而每个活动过后,并不一定能够满足孩子探索和操作的愿望,以及对新经验的巩固。通常这时候结合主题活动在科学区投放与主题活动相关的材料,来满足孩子们对活动的需求和延续对主题探索的愿望。由于结合主题曲拓展相关材料的投放,科学区变得红火起来,孩子们参与科学区的兴趣非常积极。由于科学区人数的限制,个别没有加入的幼儿,站在科学区外面看着他们做试验,还商量着,你玩一会,我玩一会。他们不但把集体游戏活动中自己成功的实验进行再次反复的操作,同时开始进行新问题的探索。根据主题活动的开展在科学区投放材料,能够建立当前浓厚的兴趣上,建立在幼儿已有经验的基础上,让幼儿有目的进行探索,对新经验进行反复验证,大大增强了幼儿主动探究、操作欲望。因此科学活动后延伸的材料投放,也是一项很重要的环节,是不容忽视的!对经验的扩展有着提高和升华作用,

    (二)从幼儿生活中感兴趣的问题切入投放科学区的材料

       幼儿园科学活动的一个重要目标,是幼儿通过自身的主动活动获取经验,激发和维持幼儿对科学活动的兴趣,也是引导幼儿主动参与科学活动的前提。那么提供什么样的材料能够激发幼儿主动活动的愿望呢?其实生活中我们不难发现,拥有好奇心的孩子们总是喜欢提出这样那样的问题,有时还要亲手摆弄一下看个究竟。那就需要我们老师是否敏锐的观察到孩子们有价值的问题进行不同形式的探究。把有价值的问题提炼出来,在科学区提供材料支持幼儿探索是一种有效的形式之一。提炼生活中幼儿感兴趣的问题,在科学区投放材料进行尝试,幼儿能够在自由宽松的活动环境中,毫无顾忌地选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索,动手操作性强,获得的经验来源于生活,同时能够迁移解决生活中的问题。

    三、关于科学区材料投放的几点建议

 (一)投放科学区材料要有科学性

    从幼儿的认知水平上看,幼儿认识事物具有直观的特点,认识事物多依赖于感知觉,然而幼儿生活的周围有许多可以让他们感知的各种,色、形、味等丰富的材料。我们在选择材料的时候需要经过筛选,让材料体现所学概念的科学属性的特征,能把幼儿经过探索感知的科学概念转化为直接的操作材料进行投放,从而获得的较为丰富的感性经验。

  (二)投放科学区材料要既丰富又有层次性

    在科学区的游戏中,我们常会看见,有时幼儿面对很多的材料挑来拣去,动动这、动动那无从下手;有时却会为一件感兴趣的玩具互相争抢。考虑到幼儿本身的能力不同,使活动材料难易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上,考虑幼儿的“最近发展区”,使不同层次的幼儿能够选择到适合自己的材料及方法进行操作、探索,有效的促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。通过提供不同层次的材料来体现层次性。

  (三)投放科学区材料要既可操作又有经济性

    在科学区投放的材料中,有些材料幼儿不知道怎样操作,常常会容易放弃或用来做与探索活动无关的事情。可见幼儿对材料的操作方式是否理解,会影响他们对材料的最初探索。有的材料操作方式明显,幼儿很快进入探索过程。探索都是通过材料,使幼儿在做做玩玩中学到了些粗浅的科学知识,懂得了一些简单的科学道理,这样材料的投放既有可操作性又有经济性。

  (四)投放科学区材料要既要摆放合理又要注意安全

    在科学区的游戏中经常发现材料虽然丰富,有些玩具却堆放在一起。有时幼儿操作完材料,不知怎样收拾,随意进行摆放,即影响了下个幼儿的操作,又经常掉下来,碰到其他小朋友。因此在科学区材料投放的时候,我把材料进行系统地分类放在开放性的玩具柜上或玩具柜内,并制作相应的标记。摆放在实际操作中帮助幼儿轻松顺利地取放材料进行操作实验,也便于幼儿收拾整理,养成良好的常规。

    幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的,而材料是支持幼儿活动的重要物质环境条件。我们在幼儿园客观现实的大环境中,因地制宜创设适宜本班幼儿的环境,并积极发挥作用,促进幼儿建构动作之间的对应关系,促进幼儿观察、发现、探索以及思维能力的发展,为幼儿形成良好的科学品质打下坚实的基础。材料的投放是一门艺术,是引发幼儿开展科学探索活动的重要因素,如果能巧妙的投放适宜探索的材料,我们科学活动一定会让幼儿感到更加精彩。

 



文章录入:周周    责任编辑:周美娟   
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